关卡与选择资料对照

从“后续只展开一组事件、另一组不再出现”这一结果倒推，路径选择是分岔处把可能性收束为单一路线的机制；成立要能看到被放弃走向确实关断，而不只是画面换了标签。走向仍可回退时，取舍并未发生。

从完成结果倒推，难度递进是同一标准下逐步减少可依靠的支持，使前一阶段能分开处理的要求必须合并完成；它靠支持减少后仍考同类能力成立，单纯增加数量或更换题型不算。

从完成结果倒推，难度递进是同一标准下逐步减少可依靠的支持，使前一阶段能分开处理的要求必须合并完成；它靠支持减少后仍考同类能力成立，单纯增加数量或更换题型不算。

教学提示是从“停住、读到一句、继续”这一现象倒推的按需说明层：在当前步骤前触发，只补当前障碍缺少的一条信息。它靠触发点与障碍对应、说明能立刻用于这一步成立；提前讲完整流程或事后总结都不算。

教学提示是从“停住、读到一句、继续”这一现象倒推的按需说明层：在当前步骤前触发，只补当前障碍缺少的一条信息。它靠触发点与障碍对应、说明能立刻用于这一步成立；提前讲完整流程或事后总结都不算。

失败复盘是把未达目标的结果还原为可核对的条件关系：先固定目标、实际结果和过程记录，再列出可能起作用的条件，用证据强弱区分已确认原因与待验证疑点。它允许多个条件共同导致结果，不要求找出唯一的关键一步；结论必须能对应到具体记录或可再次观察的现象，无法核对的说法只能作为假设。

失败复盘是把未达目标的结果还原为可核对的条件关系：先固定目标、实际结果和过程记录，再列出可能起作用的条件，用证据强弱区分已确认原因与待验证疑点。它允许多个条件共同导致结果，不要求找出唯一的关键一步；结论必须能对应到具体记录或可再次观察的现象，无法核对的说法只能作为假设。

设备条件是把某项功能的要求与设备当前实际提供的能力逐项比对后得出的可用性结论，而不是按整机档次打分的排序。功能要求可能有多项，任一项关键要求不满足都可能使功能无法启用；暂时读不到的项目应标为未知，通过实际启用或运行观察确认，不能凭型号或参数表直接推断。

从“后续只展开一组事件、另一组不再出现”这一结果倒推，路径选择是分岔处把可能性收束为单一路线的机制；成立要能看到被放弃走向确实关断，而不只是画面换了标签。走向仍可回退时，取舍并未发生。

教学提示是从“停住、读到一句、继续”这一现象倒推的按需说明层：在当前步骤前触发，只补当前障碍缺少的一条信息。它靠触发点与障碍对应、说明能立刻用于这一步成立；提前讲完整流程或事后总结都不算。

从完成结果倒推，难度递进是同一标准下逐步减少可依靠的支持，使前一阶段能分开处理的要求必须合并完成；它靠支持减少后仍考同类能力成立，单纯增加数量或更换题型不算。

失败复盘是把未达目标的结果还原为可核对的条件关系：先固定目标、实际结果和过程记录，再列出可能起作用的条件，用证据强弱区分已确认原因与待验证疑点。它允许多个条件共同导致结果，不要求找出唯一的关键一步；结论必须能对应到具体记录或可再次观察的现象，无法核对的说法只能作为假设。

教学提示是从“停住、读到一句、继续”这一现象倒推的按需说明层：在当前步骤前触发，只补当前障碍缺少的一条信息。它靠触发点与障碍对应、说明能立刻用于这一步成立；提前讲完整流程或事后总结都不算。

设备条件是把某项功能的要求与设备当前实际提供的能力逐项比对后得出的可用性结论，而不是按整机档次打分的排序。功能要求可能有多项，任一项关键要求不满足都可能使功能无法启用；暂时读不到的项目应标为未知，通过实际启用或运行观察确认，不能凭型号或参数表直接推断。

失败复盘是把未达目标的结果还原为可核对的条件关系：先固定目标、实际结果和过程记录，再列出可能起作用的条件，用证据强弱区分已确认原因与待验证疑点。它允许多个条件共同导致结果，不要求找出唯一的关键一步；结论必须能对应到具体记录或可再次观察的现象，无法核对的说法只能作为假设。

帧率与流畅分处两个环节：帧率计量画面产出侧单位时间内更新了多少次，流畅描述观看侧能否把连续画面认成连贯运动；两者之间还隔着显示端的呈现能力。因此帧率提高不必然等比例地改善流畅感，超过显示端能稳定呈现的范围后，继续增加产出带来的观感变化会变小，判断时应看整条呈现链而非单一读数。